| № | Оборудование | Количество | Хранение | Примечание |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Измерительная скамья | 1 | Box | |
| 2 | Фотогейт | 6 | Box | |
| 3 | Photogate board | 1 | Box | |
| 4 | Стопор на магнитах | 7 | Box | |
| 5 | Костяшки домино | 21 | Box | |
| 6 | Тройные провода мама-мама | 6 | Box | |
| 7 | Пинцет | 1 | Общее | |
| 8 | Провод BNC-банан | 1 | Общее | |
| 9 | Осциллограф | 1 | Общее | |
| 10 | Блок питания 5В | 1 | Общее | |
| 11 | Малярный скотч | 1 | Общее | |
| 12 | Два листа с бумажными линейками с разным шагом | 1 | Пусто | Печать вместе с условием |
| 13 | Ножницы | 1 | Общее |
В теоретических пунктах требуется понять предлагаемую модель, и понять как правильно записать уравнения сохранения в момент удара (и можно ли их вообще записывать). (ЗСМИ нельзя писать из-за мгновенных сил в момент удара, моменты которых учесть невозможно; можно записать ЗСЭ на всю систему, как в решении)
В экспериментальных пунктах нужно понять какие эксперименты и как надо провести, чтобы наибольшее количество точек использовались в дальнейшем. (речь про B1; ожидается, что школьник поймет нужно измерить $t_n$ для костяшек, стоящих в конце ряда, где установление уже точно наступило, и тогда при расчёте скорости распространения будет учитываться наибольшее количество измеренных точек; )
Через 40 минут после начала можно сказать почему нельзя писать ЗСМИ при ударе.
Когда школьники начнут измерять B1 стоит им неявно подсказать какие измерения в этом пункте разумнее делать.
Основные ошибки на Y25: